In un insediamento di rifugiati in Uganda, un nuovo approccio all’insegnamento aiuta i bambini a diventare più sicuri, attivi e coinvolti in classe. Dopo l’introduzione di un metodo di insegnamento centrato sul bambino noto come Learning Through Play, la scuola ha visto un netto cambiamento da lezioni tranquille guidate dagli insegnanti a un apprendimento più interattivo e partecipativo.

La scuola di apprendimento accelerato nel Distretto di Adjumani aiuta bambini che hanno subito sfollamento, traumi e interruzioni istruzioni. Molti dei bambini sono fuggiti dal conflitto in Sud Sudan, mentre altri sono nati nell’insediamento. Queste esperienze hanno avuto un impatto visibile sulla loro fiducia, partecipazione e coinvolgimento complessivo a scuola.

Prima dell’introduzione della nuova metodologia, le pratiche di apprendimento erano in gran parte guidate dagli insegnanti. Le lezioni erano caratterizzate da un’interazione minima, con gli studenti che dovevano rimanere in silenzio per tutta la durata.

Molti alunni della mia classe erano riservati e silenziosi, seduti in silenzio

dice Samuel Ayella, insegnante della scuola.

I ragazzi spesso si sedevano lontano dall’insegnante, come se avessero paura di essere notati.

Secondo Samuel, le lezioni consistevano principalmente in lezioni dall’inizio alla fine, seguite da esercizi silenziosi. Le prestazioni accademiche degli studenti erano basse, con molti che ottenevano punteggi inferiori alla media nelle valutazioni. Il comportamento era spesso incoerente e l’ambiente della classe era caratterizzato da tensione piuttosto che da coinvolgimento attivo.

Gli studenti stessi descrivono un’esperienza simile. Chol, che ora frequenta il 7^o anno della Primaria, dice che prima evitava di attirare l’attenzione dell’insegnante in classe.

Temevo l’aula e stavo semplicemente zitto. Anche quando mi chiamavano, evitavo il contatto visivo.

Questo cambiò con l’introduzione di Learning Through Play, resa possibile grazie al supporto del progetto PlayMatters. Questo approccio incoraggia la partecipazione attiva attraverso il lavoro di gruppo, giochi, narrazione e apprendimento tra pari. Gli insegnanti sono stati formati e supportati nella transizione da uno stile di insegnamento direttivo a un ruolo di facilitazione.

Applicando questa metodologia, sia insegnanti che studenti hanno notato miglioramenti significativi in classe.

In poco tempo, ho notato una grande trasformazione. La mia classe è diventata attiva, gioiosa e coinvolgente. Anche le alunne più silenziose sono diventate più loquaci e le ragazze hanno cominciato a condurre le sessioni.

dice Samuel.

Le lezioni sono diventate più interattive, con gli studenti che lavoravano in gruppo e assumevano ruoli di leadership. Gli insegnanti hanno riferito che i concetti erano più facili da spiegare e comprendere e che gli studenti hanno dimostrato maggiore partecipazione e fiducia in sé stessi.

Oltre agli esiti accademici, sono stati osservati cambiamenti anche nelle interazioni sociali. Gli studenti hanno iniziato a rafforzare rapporti con i loro coetanei, sostenendosi a vicenda durante le attività e mostrando una maggiore consapevolezza del benessere dei compagni.

Chol, che in precedenza evitava le attività in classe, afferma che la sua esperienza scolastica è cambiata completamente.

Da quando abbiamo iniziato a fare lezioni divertenti, la scuola è diventata un posto più felice. La matematica, che prima mi causava problemi, in qualche modo è diventata più facile.

Secondo Samuel, questi cambiamenti si riflettono in un miglioramento delle prestazioni accademiche.

Gli studenti che prima ottenevano un punteggio inferiore al 50% in materie come la matematica ora ottengono il 65% o più.

Gli insegnanti hanno anche riportato miglioramenti nella capacità di attenzione, nelle capacità comunicative e nei rapporti studente-insegnante. Le ragazze, in particolare, hanno iniziato ad assumere ruoli di leadership più attivi durante le lezioni.

Oggi le classi sono più interattive e partecipative, con gli studenti che partecipano attivamente alle lezioni, pongono domande e si sostengono a vicenda nell’apprendimento.

Samuel dice di sperare che le pratiche didattiche della scuola continuino a evolversi.

L’insegnamento incentrato su chi apprende è la strada da seguire. La trasformazione che ho visto è straordinaria.